曾幾何時，教育是我們的希望，是孩子的希望，是家庭的希望，也是社會的希望，人們常說：教育是最后的一塊凈土！做教育的人應(yīng)該是這片凈土上最干凈的人了。如果一個家庭因為條件的原因而沒有受到教育或者良好的教育，那么這個家庭可能就是沒有希望的。如果一所學(xué)校的教育者因為專注教育以外的東西，那么帶給社會的無疑是價值的扭曲、人性的泯滅和腐敗的滋生。

我們不怕被別人打敗，我們怕的只是被自己所打敗。袁久紅，一個大學(xué)教授、院長、博士生導(dǎo)師，頂著太多的光環(huán)，本應(yīng)該是潛心研究學(xué)問題的人。如果不是那張圖片，可能我們很多人對他還并不熟悉。作為馬克思主義學(xué)院的院長，沒有潛心去研究馬列主義著作、思想和理論，而是去研究跨學(xué)科的“醫(yī)學(xué)”，不得不說，袁教授是一個多棲“磚家”、“教授”。很多教授傾盡一生，對于自己所從事的領(lǐng)域都沒有搞得非常的明白，而袁教授卻研究了多個領(lǐng)域。不得不說，這是個人才！

此事件一經(jīng)曝出，該校迅速成立工作組，同時第一時間免去了袁教授的職務(wù)。不得不說，學(xué)校的輿情控制水平和能力還是不錯的。想必，此時的袁教授，也很沮喪，如果不是因為深夜的一張圖，也不會就此草草得結(jié)束自己的“領(lǐng)導(dǎo)生涯”，也不會引起大家的“共憤”。這場“院長界的風(fēng)波”。不但引起了教育界的大思考，同時也引起了社會各界的大討論。于是，抨擊的有之，謾罵的有之，圍觀的有之，不置可否的有之。中國人的思維總是停留在抨擊、謾罵、圍觀、不置可否的層次和階段，而不是理性得去從個案去分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，教育的本質(zhì)是什么？不是抨擊、謾罵、圍觀和不置可否，而是喚醒，喚醒良知、喚醒公序良俗、喚醒作為人的公平和道德。至少我是這么認(rèn)為的。

不可否認(rèn)，我們的教育已經(jīng)出現(xiàn)了山窮水盡的境地了，前面有各種教材事件的各種肆意攻擊，如今還有王勝戰(zhàn)、陳宏友、陳賽彬等層出不窮，這些當(dāng)?shù)貏萘σ苍趪范陆亍ｊ惡暧岩菜闶呛戏十?dāng)?shù)亟逃绲囊晃淮罂Я?。他畢業(yè)于北師大，至今工作將近40年，他也是合肥師范學(xué)院教育學(xué)院的副教授，但是卻到處到處撈錢。陳宏友還多次公開主張，讀書是為了錢，是為了和外國人雜交，改善基因。這更加引起了民眾的反感，對于他這樣的言論，大家無不義憤填膺。

此外，大家肯定知道浙江余姚教育局的王勝戰(zhàn)局長，他被曝出在校肆意霸占女學(xué)生，更是縱容手下多名校長肆意妄為，貪污腐敗，簡直把當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)當(dāng)成泄欲的后宮。在落馬后，王勝戰(zhàn)被曝貪腐三個億，他手下的校長也一一落馬。還有，南京航空航天大學(xué)的陳賽彬教授更是公開發(fā)表我國一切都依靠西方的謬論。他大言不慚，稱如果國外對我們實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)封鎖，那么一大部分的國人吃不上飯，甚至還強(qiáng)調(diào)所有電子商品都是歐美的。他還宣傳發(fā)達(dá)國家犯罪率更低，比我們更安全等一系列荒謬的言論。

前不久，上海海事大學(xué)的翟教授實名舉報，稱校長陸靖濫用職權(quán)，涉嫌學(xué)術(shù)造假，在國家一流學(xué)科申報的時候，捏造事實，慘無人道摧殘陷害她，此外還欺詐科研經(jīng)費。無獨有偶，昨天，東莞曝出一所幼兒園的老師猥褻孩子，看到這個信息，心中久久不能平靜，不知道在教育的這片凈土上，還要出多少荒唐的事情。作為一名老師的道德和底線都沒有了？我們還能相信誰？相信我們的口號嗎？還是相信我們的自欺欺人呢？又或者是相信我們的嘩眾取寵呢？不得而知，我們知道的只是，長此以來，教育或許將名存實亡了。

我從事教育也不是一天兩天了，對于如何教育好我們的學(xué)生，我是有一些觀點和想法的，作為一名站在講壇上的老師，一名思想政治教育者，每天我都在思考，無論是一鳴早安也好，一鳴午安也好，還是時評也罷。無時無刻都在尋找教育的本質(zhì)，都在尋找教育的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在前不久的某群里，我就講到了“假大空”和“口號”的問題，于是引起了部分人的討論，最后我退出了群聊。因為思想不在一個層面，沒有共同語言。我是一個務(wù)實者，而并非是一個務(wù)虛者。很多東西，需要去碰撞，共情和理性的看待。我記得當(dāng)時我拋出了前兩天最火的”冰激凌“話題，沿著這個話題，我又講到了某東大學(xué)的留學(xué)生，是的。教育的現(xiàn)狀就是如此，我們不得不承認(rèn)。

袁教授事件并非個例，從某些層面上看，它的出現(xiàn)起到了一個預(yù)警的作用。德不配位的教授逐漸將從教育這塊凈土上消失殆盡。魯迅先生說過：中國自古以來，就有埋頭苦干的人，就有為民請民的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，他們是中國的脊梁。是的， 魯迅先生的話，言猶在耳，我們現(xiàn)在社會缺的正是魯迅先生講的。所以我們導(dǎo)致我們的社會成了病態(tài)，成了一個個的獵艷場、酒場、名利場了，而與此同時的我們的社會少了一種批判精神、少了一種創(chuàng)新精神、一種奉獻(xiàn)精神。隨之而來的便是隨處可見的功利主義、精致的利己主義者和自私自利。

我認(rèn)為 任何時候，都不能把教育當(dāng)作獵艷場、酒場、名利場。當(dāng)教書不再育人，其實就是教育的病態(tài)。教育，僅僅是教師、家長的事嗎？教育關(guān)乎社會的進(jìn)步和人類的進(jìn)化，更關(guān)乎國家的興衰和家庭的幸福，教育絕不僅僅是從事教學(xué)一線工作者的事，也不僅僅是一雙父母手把手教會孩子生存下來的事。教育生態(tài)和社會生態(tài)緊密相連，理性的說，某種不良的社會生態(tài)嚴(yán)重污染了教育生態(tài)，使得教育不像教育，叢林法則、圓滑世故，不一而足，滲透進(jìn)教育系統(tǒng)，如同每一個生物體一樣，滋生了病毒，必然會生病出問題。

胡適老先生說過的一段話：“一個骯臟的國家，如果是人人講規(guī)則而不是講道德，最終會變成一個有人情味的國家。一個干凈的國家，如果人人都不講規(guī)則而大談道德、高尚，最終這個國家會墮落成為偽君子遍布的骯臟國家。”將大比小，一個國家如此，一個系統(tǒng)也會如此，一個單位、一個家庭亦會如此。教育亟需改革，而改革的目的就是遵循教育自身的規(guī)律，盡最大限度的革除官本位的教育管理模式。

最后我還想談?wù)勗淌谑录囊恍┛捶ǎ何矣X得：我們每個人都會犯錯，這是人之常情。但是，我們不能讓這些錯誤成為評價一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相反，我們應(yīng)該關(guān)注他們所取得的成就和貢獻(xiàn)，這才能更準(zhǔn)確地衡量他們的價值。當(dāng)然，這并不意味著我們應(yīng)該無視那些犯了錯誤的人所造成的影響。相反，我們應(yīng)該以事實為依據(jù)，全面地評估他們的行為和所作所為，以此為基礎(chǔ)來做出客觀的評價。